為什么班級文化要從5S管理做起？新益為5S管理咨詢(xún)公司概述：5S現場(chǎng)管理法，現代企業(yè)管理模式，5S管理即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE），又被稱(chēng)為“五常法則”。

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第一節班級文化從5S開(kāi)始

班級文化是班級長(cháng)期管理和精神活動(dòng)的產(chǎn)物，繼承的意識形態(tài)。班級中的一切物質(zhì)環(huán)境、行為、制度規則和價(jià)值觀(guān)，都是班級文化的內容。各個(gè)階級都有自己獨特的文化存在形式。優(yōu)秀班最獨特的文化表現是示范，任何優(yōu)秀的班主任都能帶出優(yōu)秀的課堂，不是學(xué)?；蚋邔哟蔚囊蟛拍軒С鰞?yōu)秀的課堂。

我從企業(yè)到入職學(xué)校的第一堂課是05工業(yè)設計課。05工業(yè)設計班的教室干凈是出了名的。我們每個(gè)學(xué)生都學(xué)習5S，自覺(jué)實(shí)施5S管理。我從企業(yè)帶來(lái)的5S管理，開(kāi)了不少花，在校成績(jì)斐然。那個(gè)時(shí)候，誰(shuí)也不敢相信這樣一所學(xué)校的學(xué)生會(huì )近乎完美的實(shí)施5S。今天晚上，學(xué)生辦公室的一位老師和班上的學(xué)生打了個(gè)賭，學(xué)生們認為不可能一天24小時(shí)都干凈，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾。于是，在我們班的學(xué)生第二天晚上離開(kāi)教室自習后，班主任帶領(lǐng)學(xué)生們打開(kāi)了05工業(yè)設計班的教室門(mén)。仔細檢查了每一個(gè)角落，一無(wú)所獲，教室里也沒(méi)有垃圾。

我即將畢業(yè)的那一年，一位同學(xué)過(guò)生日。全班決定為他的生日買(mǎi)一個(gè)大蛋糕。他們在課堂上吃蛋糕，開(kāi)心的時(shí)候互相抹奶油，最后變成了蛋糕大戰。想象一下教室被涂油了。晚上自習的時(shí)候，到了班里，他們也覺(jué)得情況不對，感覺(jué)好像有些過(guò)分了。一進(jìn)教室，沒(méi)人說(shuō)話(huà)。當我進(jìn)入教室時(shí)，我很難過(guò)，地板、墻壁、桌子和黑板到處都是奶油。我沉著(zhù)臉走上講臺，平靜地說(shuō)，第一，你用你父母的錢(qián)，你不吃東西，買(mǎi)東西就扔掉。你認為應該這樣做嗎？二、我教你5S我希望你成為有素質(zhì)的人。你今天的行為太讓我失望了。對不起，我沒(méi)有教好你，我應該承擔責任。當時(shí)我很傷心，聲音有些哽咽。

我給一個(gè)同學(xué)50塊錢(qián)，讓他下樓去買(mǎi)一袋洗衣粉，剩下的錢(qián)買(mǎi)毛巾。這時(shí)候，他們已經(jīng)知道自己做錯了什么，想要阻止我花錢(qián)買(mǎi)東西，但他們不敢動(dòng)，因為他們看到我的臉色不好。那位同學(xué)只好乖乖走，全班都等著(zhù)我罵他們，可我們誰(shuí)也沒(méi)有悄悄話(huà)，等著(zhù)。買(mǎi)完毛巾，我自己打開(kāi)洗衣粉，灑在地上，把毛巾弄濕，頭也不抬地蹲在地上，開(kāi)始用毛巾擦地板。他們不讓我擦。我聽(tīng)到有人在哭。我輕輕地拉開(kāi)他們的手，繼續工作。這時(shí)，我聽(tīng)到班長(cháng)對著(zhù)不知所措的學(xué)生大喊：還不動(dòng)手！頓時(shí)，所有人都動(dòng)了起來(lái)。沒(méi)有人能說(shuō)話(huà)，很多人都在哭著(zhù)做著(zhù)事情。很快，教室的每個(gè)角落都被水沖刷干凈了。當學(xué)生犯錯時(shí)，我應該為他們樹(shù)立榜樣，教他們如何承擔責任，如何彌補錯誤。不需要追究，不用處理誰(shuí)，今日之事，終生銘記。我教學(xué)生做5S，我的個(gè)人辦公室整潔干凈。我要求學(xué)生做的事情，我先做，這樣我就可以做出表率。由于05級工業(yè)設計班5S管理的成功示范，5S管理工作在建設分部全面推進(jìn)。

很多老師經(jīng)常問(wèn)我師有沒(méi)有班級文化建設的方案，想學(xué)習。每當發(fā)生這種情況，我就無(wú)語(yǔ)了，因為階級文化不是活動(dòng)計劃，不是墻上的標語(yǔ)，也不是嘴上的標語(yǔ)。優(yōu)秀班級文化是教師給學(xué)生的榜樣，是班級給學(xué)校的榜樣。05工業(yè)設計班的每一位老師、導師和學(xué)生，多年后都會(huì )被這種文化所啟發(fā)，甚至終生難忘。有一個(gè)農村男孩，在大一的時(shí)候被認為不能教書(shū)。不到一年就畢業(yè)了，因為5S，被提拔到廠(chǎng)里的一個(gè)班組長(cháng)，后來(lái)回到他的專(zhuān)業(yè)從事設計，后來(lái)報名參加了軍隊，現在他已經(jīng)成為一名優(yōu)秀的士官。這就是階級文化對他的影響?，F在，這個(gè)班的學(xué)生會(huì )突然想起給我打電話(huà)說(shuō)，老師身體好嗎？我想你。

去學(xué)校任教前，有機會(huì )在某科技大學(xué)學(xué)習了兩個(gè)月的企業(yè)管理，系統學(xué)習了很多傳統管理經(jīng)典案例，其中接觸到了日本的5S管理。后來(lái)在全國多家優(yōu)秀的管理公司參觀(guān)學(xué)習，也看到了企業(yè)5S管理的實(shí)際效果。后來(lái)到學(xué)校后，我用5S管理班級環(huán)境并取得成功，一直沿用至今。

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